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Archive for the ‘tendencias’ Category

“Recibo llamadas, luego existo”


La frase es la conclusión final de un estudio realizado por la Junta de Extremadura. Junto a él,  otro estudio de Nokia revela que  el 30% de españoles entre 15 y 35 años prefieren utilizar Internet en el móvil antes que el ordenador. El porcentaje, entre las chicas, baja a un 27%. La noticia lleva fecha de febrero de 2010. Parece, pues, que el acceso a Internet desde el ordenador queda relegado a los lugares de trabajo. Ello está en relación con el dato de que en Reino Unido, hay más chavales que tienen teléfono móvil propio (85%) que aquellos que tienen libro propio (73%)

Por otra parte, el uso del móvil está cambiando los hábitos en la escritura. La jerga especial de los SMS está influyendo también en la escritura tradicional. Silvia Betti ha escrito un artículo al respecto. Dejo aquí algunos extractos que pueden servir para ayudar a “traducir” textos SMS en español:
Algunos ejemplos de emoticonos utilizados en los SMS son entre otros:

🙂
el emoticono básico indica: feliz/sonriente/humor, es broma;

:->
indica: otro rostro feliz;

😀
indica: gran sonrisa;

:-):-):-)
indica: gran carcajada;

: -(
indica: infeliz/triste;

(:-( y :-C
los dos indican: muy triste;

😉
indica: guiño;

:-X
indica: besos, besos…;

:-V y :-O
los dos indican: gritando;

(:-&
indica: enfadado;

:-p y 😛
los dos indican: caras que te sacan la lengua;

😎 y 8) y B-) y B)
los cuatro indican: caras sonrientes de alguien que lleva gafas o gafas de sol, o que tiene los ojos saltones;

:-S
indica: me faltan las palabras;

:-@
indica: estoy alucinando/gritando;

|-( y |-)
los dos indican: estoy agotado;

2b or not 2b…


 – Poner una ll o un y, no escribir las haches, convertir la ch en x (mxo, es decir mucho) “bien pos yo yamare oy pra ver k pasa con BA aora stoy n clas bueno n sept t lo sacas pati” (bueno, pues yo llamaré para ver qué pasa con Bellas Artes. Ahora estoy en clase. Bueno, en septiembre te lo sacas, Pati) o “n se q t abre echo pro t mosqeo n s normal” (no sé qué te habré hecho, pero tu mosqueo no es normal) o “hy pso d sa” (hoy paso de salir) (De Sandoval: 2001), y también “Toy zzz qdms en la dsk? bsit2″ (estoy dormido ¿quedamos en la discoteca? Besitos), o “NT1D” (no tengo un duro), “tas OK?” (¿estás bien?), “TQITPP” (te quiero y te pido perdón), “MK?” (¿me quieres?), “kdms?” (¿quedamos?)…

– Utilizar las mayúsculas equivale a gritar y se consideran de mal gusto (Guerrero: 2001).

– En estos SMS, en efecto, desaparecen las vocales y las partículas, que son las partes más maltratadas del vocabulario: xa (para) xq (porque) y x p (porque), x fa (porfa/por favor), k tl? (¿qué tal?), lg (lugar), ls (los, las), nl (en el/ en la), KO (muerto), LAP (lo antes posible), kls (clase), KLS (que lo sepas) etc.,

– Ausencia , también ene la lengua escrita, dede muchos de los tiempos verbales sobre todo de formas complejas. El subjuntivo prácticamente no se ve en los exámenes. En los mensajes todo es en presente, rápido, todo muy inmediato; no se usan tiempos pretéritos ni apenas futuros. Así que todo es ‘estoy, soy, sé, veo’. Pero cuando hay que poner formas como ‘si hubiera estado’, por ejemplo, ya es un mundo para muchos alumnos (en De Sandoval: 2001).

– Sistematización de  las formas de saludo (hla=hola, h lgo=hasta luego, find=finde, fin de semana, NV=nos vemos, etc.)

– Empleo de términos jergales (nombres de asignaturas – farma (farmacología), mates (matemáticas); nombres de drogas, tendencia tan generalizada que suplanta cada vez más al uso de las palabras completas – coca (cocaína), maría / juana (marihuana); palabras comunes – peli (película), corto (cortometraje), mani (manifestación), depre (depresión), profe (profesor), poli (policía),etc.

– Préstamos de otros idiomas, sobre todo del inglés, la mayoría herencia de los chats de Internet (ASAP= as soon as possible, es decirlo antes posible’, B4=before, es decir ‘antes’, Gr8=great, es decir ‘genial’, H8=hate, es decirodio’, Thx=thanks, es decirgracias’, etc.), préstamos del mundo de la informática (hardware, etc.), entre otros.

– Inclusión de signos matemáticos y números: t exo de – (te echo de menos), salu2 (saludos)

Por: Silvia Betti
Betti, Silvia, 2006, “La jerga juvenil de los SMS :-)”. Cuadernos del Lazarillo, n.° 31, (luglio-dicembre), Salamanca, Spagna, 2006, pp. 68-76, ISSN 84-1134-5292. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=226

DICCIONARIO DE LENGUAJE SMS

El enlace contiene un diccionario sencillito con las abreviaturas más comunes.

Este otro es de smileys, gestos y abreviaturas SMS. Por cierto, tiene un apartado para piropos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Podemos plantear el debate del título de la entrada: ¿Qué prefieres, el ordenador o el móvil? Ventajas e inconvenientes de uno o de otro…

Se puede utilizar este traductor para escribir textos SMS, con el fin de trabajar la expresión escrita.

En niveles avanzados se puede explotar este curioso texto sobre la producción de SMS en español. hay datos, como, por ejemplo, que para teclear el número diez en español hay que pulsar diez veces.

Se pueden conseguir textos SMS en español y tratar de hacer su traducción. En este enlace podéis sacar ideas. También os dejo uno de El diván de Sqhyzo, con cierto regusto literario (si no lo descifráis, basta con enviar un comentario pidiendo la traducción..):

Ls palbrs d ls novlas d Gbrl Gcia Mrkz t convkn a 1 mnifa n kontra dl lnguaj rduc!nista d ls sms l sabdo a ls 4 nfrnt d l sd d l Real Akdmia. Psalo.

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¿Están en  peligro los sanfermines?

Parece que las corridas de toros corren peligro: grupos de presión han conseguido que en Cataluña se prohíba el espectáculo de los toros. La iniciativa tiene eco en otras regiones, por ejemplo, en el País Vasco, donde un colectivo artístico protagonizó la performance que vemos en la imagen. La convocatoria fue organizada por la Fundación Equanimal, AnimaNaturalis y CAS-International , coincidiendo con el comienzo hoy sábado de la Semana Grande de Bilbao. Y con una de las ferias de toros, la de la capital vizcaína, más importantes de España. La fiesta de los toros, llamada “la fiesta nacional” ha supuesto durante décadas una seña de identidad de la cultura española. Por ello, el debate entre los que defienden la continuidad de la tradición y los que luchan por su desaparición es en estos momentos intenso y acalorado. 

Si queréis leer más sobre la noticia, pinchad aquí

En varios sitios de Internet podemos encontrar testimonios de este enfrentamiento, y argumentos a favor y en contra de las corridas: 

 Animal freedom recoge argumentos a favor y en contra, algunos son realmente pintorescos.

Fernándo Álvarez, etólogo y profesor en el Departamento de Biología Evolutiva de la Estación Biológica de Doñana (el famoso Parqiue Nacional de la provincia de Huelva) ofrece Nueve razones para abolir la fiesta nacional.

En la posición contraria, según el manifiesto del filósofo donostiarra Fernando Savater, “los toros de ben ser respetados y protegidos por el gobierno”.

Per Gimferrer, poeta y académico, asegura que “prohibir los toros es prohibir tanbién a Picasso, Miró y Barceló”

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Escuchad este podcast: ¿se posiciona a favor o en contra de los toros?

Los artículos  y el vídeo pueden ser un buen punto de partida para  organizar un debate a favor o en contra de la corrida.

Charo Trigos, profesora del equipo TICELE, ha colgado unos vídeos subtitulados sobre los toreros José Tomás y Cayetano Rivera (este último, además de torero, modelo de Armani, sobre  la capaña antitaurina de Alaska y PETA, y sobre los encierros de San Fermín.

Se puede proponer un proyecto de curso para investigar el origen de la fiesta, la simbología y su presencia, por ejemplo, en el arte: Goya, Picasso, Miró… para empezar por algún lado, el blog de Loca, un poco recoge varios enlaces de páginas interesantes dedicadas al mundo del toro.

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El 7 dejulio de 2010 fueron presentados los principales resultados del estudio ‘Igualdad y Prevención de la violencia de Género entre la Adolescencia y la Juventud’ , fruto de un convenio entre el Ministerio de Igualdad y la Universidad Complutense de Madrid, en el que han colaborado además el Ministerio de Educación y las 17 CC.AA. Lee más.

Estos son algunos datos preocupantes:

Un 32% de los jóvenes aprueban la violencia de género y el sexismo.

Un 12,2% de los chicos afirma que para tener una buena relación de pareja es deseable que la mujer evite llevar la contraria al hombre.

El 33’5% de los chicos afirma que los celos celos son una expresión del amor.

U 23%  de los chicos cree que está justificado agredir a alguienq ue te ha quitado lo que era tuyo

“Si alguien te pega, pégale tú” es defendido por un 34’2%

Aquí os dejo los resultados completos del informe.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Hay en el informe mencionado arriba afirmaciones polémicas que podemos utilizar en clase para generar un debate.

En la páina de Amnistía Internacional puedes encontrar varias sugerencias y fichas de explotación didáctica para la película Te doy mis ojos, centrada en la problemática de violencia de género. Os dejo el trailer de la peli:

Una actividad para trabajar la violencia verbal a partir de los tacos y los insultos esta colgada en Formespa, y realizada a partir de este anuncio de un refresco popular:

  

En Formespa, además, podemos encontrar dos propuestas para trabajar el tema de la violencia de género a partir de la canción Malo, de la cantante Bebe:

En un tono más desenfadado, podéis utilizar esta sencilla actividad del blog ¡Qué raros son! (estos españoles….) para trabajar los tacos.

  

  

  

 

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España gana el mundial de Sudáfrica

¿Quieres conocer a los miembros de la selección española de fútbol? ¡PINCHA AQUÍ!  y busca en el apartado “protagonistas”

La victoria en el mundial de fútbol ha devuelto a los jóvenes el orgullo de ser español. Aunque el término “español” es difuso en un país federado en la práctica, es innegable que La Roja -la selección española de fútbol- ha suscitado una transformación en el sentido de pertenencia de los jóvenes.

 Si las estadísticas afirman que el joven español es esencialmente localista y luego regionalista (consultar la entrada base del blog) algo ha cambiado a raíz del  mundial de Sudáfrica. El mantra “Yo soy español, español, español..” (la viñeta de Forges se hace eco de este fenómeno) que estos días se oye en cualquier parte o aprovechando cualquier evento hubiese resultado políticamente incorrecta en numerosas comunidades autónomas del país tan sólo hace unas semanas. Hoy, por el contrario, es un clamor general. El joven de cualquier signo político canta “Yo soy español” mietras ondea la bandera roja y gualda que, hasta hace nada, era símbolo utilizado preferentemente por los adscritos a la derecha.

Estos días la bandera española ondea en ciudades y pueblos, en casa, en instituciones, en lugares públicos y privados…Incluso en Cataluña, donde la victoria ha coincidido con un momento especialmente controvertido en la batalla por el Estatut, más de la mitad de los catalanes apoyan a la selección española de fútbol y se alegran de la victoria conseguida. Bien es cierto que  varios de los jugadores estrella forman parte de la plantilla del Barça: Iniesta (sostenieindo el trofeo en la foto inferior), Puyol…

 

Algo parecido ha sucedido con el himno nacional. Después del intento fallido de adjudicarle una letra acorde con los tiempos democráticos (desechadas las estrofas de José María Pemán utilizadas en el franquismo), existe una conformidad general en utilizar el socorrido “lolo, lolo, loló, loló lololo, lolo ló, ló,ló, loló lololo ló”(¡atención  a los acentos!) vociferado con gran sentimiento por los hinchas en los eventos deportivos,sin mayor problema. Al parecer, no hacen falta letras que canten las gestas de un país: la Roja, a golpe de gol, se basta y se sobra para escribirlas.

 Como anécdota, la final del Mundial ante Holanda se ha convertido en el partido de fútbol más visto en la historia de la televisión estadounidense, con 24,3 millones de espectadores. Si quieres leer más`pincha aquí.

SUGERENCIA DIDÁCTICA

¿Qué tal hacer un quiz para los alumnos sobre los jugadores de la selección española? Para ello usa el enlace que te presentaba la inicio de esta entrada.

Os dejo los vídeos de los dos temas que han sido la banda sonora del evento:

SHAKIRA-WAKA WAKA

K’NAAN Y DAVID BISBAL-WAVING FLAGS

¡Ah, y gracias al pulpo Paul…

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Los jóvenes abandonan la dieta mediterránea

 

El 70% de los niños y jóvenes españoles entre 2 y 24 años han abandonado los hábitos saludables de las generaciones precedentes. El estudio lo ha realizado la Sociedad Española de Nutrición Comunitaria. En  20 años, la proporción de niños obesos haya pasado del 7,5% al 13,9%.                  

Los niños comen demasiada carne, huevos y pescado, es decir demasiadas proteínas. También ingieren en exceso bollería, galletas, snacks y frutos secos (ricos en grasa) y refrescos, dulces y golosinas, (aportan calorías). Parece que se han apuntado al consumo de la llamada comida basura y comida rápida.             
  La noticia resulta preocupante, en un país que siempre ha presumido del  buen comer. Basta recordar que  El Bulli -considerado el mejor restaurante del mundo y liderado por el prestigioso cocinero Ferrán Adriá– se encuentra en la provincia de Barcelona. Por otro lado, España ostenta uno de los mayores porcentajes de población longeva del mundo, junto con Francia y Japón. ¿Mantendrá la presente generación este excelente puesto en el ranking?.  Al parecer, las ventajas no sólo vienen de la correcta selección de los alimentos que ofrece la dieta mediterránea (aceite de oliva, fruta y verduras, moderada ingesta de proteínas, rechazo de productos industriales), sino también de una distribución acertada de las horas de comida: desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena parece la distribución ideal de las comidas del día.   
 
 
 
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES ELE    
 
 Venga, ayudaos de la pirámide para diseñar por grupos un desayuno ideal.           
¿Os apetece hacer un crucigrama en línea sobre comida española? BBCLanguages nos ofrece uno.   
En esta entrada encontraréis un breve podcast sobre los ingredientes del desayuno  ideal, muy apropiado  para comenzar una clase A1 con la PDI ¡y mucha energía!   
Paula González ofrece en TodoELE una actividad de comprensión lectora para nivel B1 sobre comida rápida y obesidad.   
¿Una recetita de gazpacho? Aquí mismo teneís el vídeo subtitulado, ofrecido por TICELE.     
Patricia Varela ha preparado otra para nivel A1/A2 sobre un vídeo de Karlos Arguiñano, en el que nos enseña a hacer una tortilla …¡con patatas chips!. Os adelanto el vídeo          
 
    
  
  Se pueden preparar también unas actividades adpatadas al grupo a partir de este podcast sobre la cena de los españoles. O este otro sobre el restaurante El Bulli (para nivel avanzado, aviso…)      
 
¿Se puede hacer poesía en al cocina? ¡POr supuesto que sí! Aquí os dejo un poema visual del artista Davida Dietrich. En nivel A1 y A2 se peude jugar a anticiparse a lo que contienen los alimentos:
 
  
¡RECOMENDACIÓN PERSONAL!      No os perdáis el documental Un día en el Bulli. Mucha imagen y poca palabra para conocer desde dentro un sorprendente proyecto gastronómico. Mientras encontráis ese ratito para verlo, si pincháis en este enlace podéis ver un avance de tres minutos.          
El periódico la Vanguardia ofrece una presentación ideal,”Qué comemos cuando nos dicen…” , con mucho léxico sobre  alimentación, que nos sirve para trabajar tanto la comprensión oral como escrita.
 
 Aquí queda un podcast con sus actividades añadidas sobre los cambios en la costumbre de cenar
El cortometraje de 5 minutos Yo soy bulímica es muy apropiado para tratar este trastorno de alimentación entre adolescentes, y va acompañado de una ficha de explotación didáctica que ofrece la web Aula de cine de Aragón:
 
 
En este impactante artículo, titulado “El caso del happy meal incorrupto” podemos ver el resultado de varios ejercicios de observación osbre lo que sucede con la carne de las hamburguesas de una conocida McCadena de fast food. ¡No dejéis de leerlo! Se peude utilizar para hacer unas preguntitas de  comprensión textual:
 
 
 
 
 
 
 
 

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El gobierno dice que sí, gracias a la Renta Básica de Emancipación (RBE)

La ayuda estatal de 210 euros para el alquiler de vivienda alcanza ya a unos 190.000 jóvenes. Ello ha ayudado a acelerar los porcentajes de emancipación, uno de los menores de Europa. La tasa se sitúa en  el 46’8% para los jóvenes de 18 a 34 años. Por géneros, desde 2004 a 2009 el porcentaje de emancipación ha crecido un 23,9% en el caso de los hombres (tasa general del 42%), mientras que entre las mujeres, ha aumentado un 12,1%, hasta el 51,9%.Esta ayuda ha permitido también reducir el peso del alquiler sobre los ingresos de los jóvenes del 42 al 24,27%.

El Observatorio Joven de la Vivienda en España (OBJOVI-CJE) realiza desde 2003 un seguimiento de la relación entre los jóvenes y la vivienda, con una periodicidad trimestral. El objetivo de la política de la vivienda es reducir el porcentaje del salario dedicado al pago de alquiler o a la hipoteca: en 2009 un joven destinaba un 62’4% de sus ingresos al pago de dicha hipoteca. El precio medio del alquiler mensual oscila entre los 420 euros en Ourense hasta los 1243 de Madrid.

 

Este es el lema de un movimiento juvenil ciudadano que pretende denunciar la dificultad de acceder a la vivienda. La reivindicación ha dado para libros y para letras de canciones. En el siguiente montaje de vídeo de dudosa calidad hay sin embargo elocuentes imágenes  (aviso, una dosis de punk rock para oídos no acostumbrados puede provocar una angina de pecho…):

 

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

– ¿Qué tal si explotamos el provocativo cartel?

-¿Y la letra de la canción?:

Sin trabajo, sin un duro
sin derechos, sin futuro
Los pajaritos cantan, las nubes se levantan
y yo sudo la gorda pa poder pagar un zulo
Sin salida, sin salida

Y al ministro y al banquero
les saludo con el dedo
Una hipoteca a ochenta años me ofrecieron
encadenado hasta que vaya al agujero
Sin salida, sin salida
sin salida, sin salida

No tendrás casa en tu puta vida
gracias a la burbuja especulativa
No tendrás casa en tu puta vida
pues ¿a qué esperas? búscate una alternativa
No tendrás casa en tu puta vida
aunque trabajes 25 horas al dia
No tendrás casa en tu puta vida
okupa, resiste, esa es la vía

Mientrastanto, cada día
en la tele más mentiras
La construcción impulsa la economía
seran las del ministro y Jose Luis García

¿Y cómo hacer del derecho moneda?
recalifica y talamos la arboleda
¿Y cómo hacer del derecho moneda?
sube el alquiler hasta que se corten las venas
Sin salida, sin salida
sin salida, sin salida

No tendrás casa en tu puta vida
gracias a la burbuja especulativa
No tendrás casa en tu puta vida
pues ¿a qué esperas? búscate una alternativa
No tendrás casa en tu puta vida
aunque trabajes 25 horas al dia
No tendrás casa en tu puta vida
okupa, resiste, esa es la vía

No especulación!

 

– Esta vez, para nivel B2 y más.En la pestaña “Vivienda” de el diario El Mundo puedes encontrar mini reportajes sobre casas fantásticas realizados por la periodista Maria Ruisánchez. El proyecto se llama ¡Vaya lujo!. Cada proyecto recoge un interesantísimo vocabulario aplicado a la descripción externa e interna de una casa. Te sugiero trabajar uno de ellos con los estudiantes y después invitarles a que escojan alguno de los otros vídeos y sustituyan a la periodista explicando a los compañeros las prestaciones de la vivienda seleccionada. ¡Puede verse la “humilde” urbanización donde vive Cristiano Ronaldo, a las afueras de Madrid!.

De muestra, un botón: en el enlace sugerido, puedes escuchar en un par de minutos este vocabulario: urbanización, residencial, chalet, piso de alto standing, triplex, estancias, distribución, metros cuadrados, despacho, ascensor, terraza, planta, dormitorio, salón-comedor, cocina, baño, suite, planta noble, sala de estar, inmueble, piscina, jardín, azotea, cenador, barbacoa, unifamiliar…

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