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Archive for the ‘actividades ELE’ Category

…pero no en ELE.

Gabriel García Márquez

Aquí os dejo unas actividades sobre el premio Nobel de Literatura de 1982, publicadas por la Editorial Difusión.  El escritor se ha ido y nos ha dejado una soledad que pesa como cien años…Habremos de  arroparnos estas noches de esta fría primavera con unas cuantas páginas de su mejores novelas: Lleva a García Márquez a tus clases de español.

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Los “indignados” de Sol volvieron a la calle, pero no solos…

…sino acompañados por otros miles repartidos a lo largo de los cinco continentes: Madrid, Barcelona, Frankfurt, Bruselas, Nueva York, Buenos Aires, Tokio, Sydney, Kuala Lumpur. . Lo hicieron el 15 de octubre, y las razones, al menos de los españoles, están bien resumidas en el vídeo de este enlace: Protesta planetaria de 15-O. ¿Por qué estás aquí?

En la Puerta del Sol se concentraron 500.000 personas. Como recoge Joseba Elola en El País, “los tótems del sistema financiero no vivieron ajenos a la jornada de protestas. Más de 5.000 indignados se plantaron frente a la sede del Banco Central Europeo, en Fráncfort, en la que fue una de las movilizaciones europeas con más asistencia. En Londres, más de un millar de manifestantes se dirigieron hacia la Bolsa y acabaron congregados en torno a la catedral de Saint Paul. Entre ellos, el líder de la plataforma WikiLeaks, Julian Assange,que hizo acto de presencia. En Madrid, los manifestantes, que confluyeron en la madrileña plaza de Cibeles, dedicaron sonoras pitadas a su paso por el edificio del Banco de España” (para leer el artículo completo pincha aquí).

El futuro del movimiento queda en el aire. Zigmunt Bauman, el filósofo y sociólogo polaco famoso por su concepto de la modernidad líquida, muestra su escepticismo:”El movimiento crece y crece pero “lo hace a través de la emoción, le falta pensamiento. Con emociones solo, sin pensamiento, no se llega a ninguna parte”. El alboroto de la emoción colectiva reproduce el espectáculo de un carnaval que acaba en sí mismo, sin consecuencia. Durante el carnaval todo está permitido pero terminado el carnaval vuelve la normativa de antes” (para leer el artículo completo pincha aquí).

He escogido un par de documentales, de los innumerables hechos desde el mes de mayo,que pueden ayudarnos en nuestras clases. Todos cuentan 15-M: el documental es el título de una producción interesante. En partes está colgado en You Tube por partes (seis en total). Aquí os dejo un enlace donde tenéis todas las partes recogidas. Está en el blog de Enrique Dans, profesor de Sistemas de Información.

Existe otro documental sobre el 15-M que me resulta muy interesante. Está hecho por el equipo de  Acampada Sol, que grabó ininterrumpidamente la acampada desde su arranque. A la hora de escribir estas líneas, hay una suspensión parcial de su exhibición  desde su web, porque, dada la extensión en el tiempo del movimiento, los autores han decidido ampliar el metraje. Asi que el documental estará listo dentro de un tiempo. Os dejo, no obstante,  el documental colgado en You Tube:

SUGERENCIA DIDÁCTICA

Esta vez os propongo crear un poster interactivo sobre el movimiento 15-M. para ello usaremos la herramienta GLOGSTER, que nos permite introducir texto, audio, vídeo, imágenes e incluso grabar y publicar nuestros propios vídeos y podcast desde nuestra web cam, sin necesidad de “pegarse” con programas de edición del tipo Audacity o Movie Maker.

Un poster interactivo puede usarse en cualquier nivel de lengua: vosotros decidís las exigencias.

El siguiente vídeo tutorial realizado por Marisa de Dios, profesora de la EOI de Valencia, encontramos las instrucciones precisas, muy bien explicadas, para usar la herramienta. He encontrado, además, un glogster sobre los tiempos pasados en español que puede servir de ejemplo. Para ello pinchad en este enlace.

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“No somos anti-sistema, el sistema es anti-nosotros”

De esta manera expresan los jóvenes su descontento con la actual situación de crisis que, en el caso de la franja juvenil de población es particularmente dramática: el paro asciende al 47%, de modo que podemos decir que uno de cada dos jóvenes españoles en edad de trabajar no encuentra empleo. Entre los jóvenes que buscan sui primer empleo la cifra asciende al 51%. La generación perdida de Zapatero, com se ha dado en llamar en muchos foros, tiene el futuro hipotecado.

La Puerta del Sol de Madrid se ha convertido en símbolo de la protesta nacida  la sombra del libro ¡Indignaos! de Sthéphane Hessel: se trata de tomar la plaza, es decir, el espacio público que han acaparado políticos-principalmente- y banqueros, a pesar de lo cual  no han sabido resolver los problemas derivados de la crisis. El escepticismo alcanza a partidos de derecha e izquierda: en el fondo del movimiento se percibe una fuerte crítica al  bipartidismo y la actual ley electoral: ambos han llevado a un callejón sin salida, y al cuestionamiento de la verdadera democracia. Nuestros representantes políticos siguen agarrados a la idea de una supuesta democracia representativa, mientras que los indignados en la calle demandan una democracia participativa, es decir, más real y pendiente de los ciudadanos. De ahí el lema del grupo que, desde las redes sociales, ha dinamizado el movimiento: Democracia real ya.

A las puertas de las elecciones los partidos decidieron callar su opinión sobre estas manifestaciones y sobre la decisión de  la Junta Electoral de declararlas  ilegales : Ni la policía ni edil alguno se ha atrevido a  proponer un desalojo de las plazas. Ni falta que ha hecho: las noticias sobre el resultado de las elecciones autonómicas y municipales -con la victoria del Partido Popular por una mayoría aplastante- han conseguido silenciar al movimiento de protesta….por el momento.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Esta vez propongo hacer un comentario o bien del mapa conceptual de la acampada en Sol (con precedentes, razones…)

 o bien de las frases/slogans que han mantenido la reivindicación. Seguro que darán lugar a un jugoso debate en el aula…

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Con una media de 4.769.000 espectadores y un 23,4% de share, EL BARCO, la serie protagonizada por Blanca Suárez y Mario Casas se convirtió en el mejor estreno de ficción nacional de los últimos dos años y cada lunes es líder del prime time. Además, la serie  ha logrado un lugar relevante en en las redes sociales, como demuestran sus más de 214.000 fans que tiene en Facebook en estos momentos o sus casi 50.000 seguidores en Twitter.

Ya podéis leer en Wikipedia el argumento  de la serie, junto a un cuadro que explica con detalle a cada uno de los personajes:

Los alumnos y tripulantes del buque escuela Estrella Polar suben a bordo para emprender un viaje de dos meses, pero la misma noche en la que se embarcan, se produce un cataclismo mundial, provocado por un accidente en Ginebra (Suiza) durante la puesta en marcha del acelerador de partículas, en el cual desaparece la Tierra, tragada porel  agua. Ellos son los únicos supervivientes y viajan con la esperanza de poder encontrar tierra. Aún queda un 1% de tierra en alguna parte pero tardarán en encontrarla…

Mario Casas, el actor juvenil de moda

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

En la web de la serie están colgados todos los capítulos . Tienen muchos boletos para gustar a los adolescentes.

Si queréis participar en el muro de Facebook de la serie, no tenéis más que pinchar en este enlace.

DINÁMICA EL BARCO (I)

Hay un juego clásico para animar un debate en clase. Se trata de tomar una decisión, como si fuéramos capitán de un barco, sobre las personas a salvar en caso de naufragio. No hay sitio para todos en el bote salvavidas.POdemos enunciarlo así:

“Estamos navegando en alta mar; esta nave está a punto de naufragar. Yo como capitán de mi tripulación solo dispongo de un bote salvavidas para cinco personas. Conmigo hacen la travesía estas personas:

una anciana de 70 años, un hippie, un sacerdote, un obrero, un estudiante, una prostituta, un empresario, un padre de familia y su hija de 4 años, una  científico y un discapacitado.

De estas personas debo decidir  cuales pasan al bote salvavidas y, por tanto, se salvan”

Se hacen grupos de trabajoque en diez minutos tienen que tomar una decisión sobre las cinco personas a salvar. Luego se hace una puesta en común, en la que cada grupo deberá justificar su elección. la calse deberá dialogar para llegar a una elección común final. Es interesante, además, comentar los valores subyacentes a cada elección.

Como curiosidad, la serie de televisión ha incluido muchos de estos personajes entre sus proytagonistas. Sería bueno hacer la dinámica y después ver algún capítulo de la serie

DINÁMICA EL BARCO (II)

La explicación de esta segunda variante de la dinámica está tomada íntegramente de la página de Educarueca.

Imaginad que os encontráis en un naufragio. A duras penas habéis conseguido llegar a una isla donde tendréis que pasar tres años de vuestra vida, sin salir de allí.

Viviréis en estas condiciones:

- Ocuparéis un espacio físico cuadrado, absolutamente idéntico a la realidad terrestre.

Este espacio mide veinte kilómetros cuadrados y está repartido de la siguiente manera:

¼ es un lago con peces;

¼ es una tierra de cultivo;

¼ es un bosque salvaje;

¼ es un terreno sin cultivar.

- El clima del lugar es estival, con una temperatura constante de 30º durante el día y 20º durante la noche. Sólo llueve 30 días al año.

- Las únicas personas con las que os relacionaréis durante vuestra estancia en la isla serán los propios miembros del grupo.

- Entre todas las personas del grupo podéis rescatar 3 objetos de los 36 que hay en el barco.

Tenéis que poneros de acuerdo entre todo el grupo para decidir qué tres objetos de la lista decidís llevaros.

Lista de objetos que podéis elegir:

1. Un equipo completo de pesca.

2. Dos palas y dos picos de jardinería.

3. Tes raquetas de tenis y veinte pelotas.

4. Dos guitarras.

5.Veinte pastillas de jabón.

6. El cuadro de la Gioconda.

7. Diez películas y un proyector de pilas.

8. Una mochila para cada persona del grupo.

9. Cien rollos de papel higiénico.

10. Una vaca y un toro.

11. Cien cajas de conservas surtidas.

12. Cien libros de literatura clásica.

13. Cien botellas de bebidas alcohólicas.

14. Un Jeep nuevo.

15. Una barca de remos.

16. Diez barras metálicas.

17. Cien cajas de cerillas.

18. Un caballo de seis años.

19. Una buena cantidad de penicilina.

20. Cien paquetes de tabaco.

21. Tres barajas de cartas.

22. Un gato siamés.

23. Artículos de tocador y de belleza.

24. Semillas de diversas clases.

25. Una máquina de escribir.

26. Cinco armarios llenos de ropa.

27. Veinticinco fotografías de personas queridas.

28. Cinco mil hojas de papel para escribir.

29. Un fusil y cien balas.

30. Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio

31. Cien discos y un tocadiscos de pilas.

32. Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina.

33. Material para hacer un reportaje fotográfico.

34. Dos tiendas de campaña de tres plazas cada una.

35. Tres camas muy grandes.

36. Una batería de cocina.

Una vez terminada la toma de decisiones será importantísimo analizar cómo ha sucedido. Habrá quien haya respetado las opiniones de otras personas pero seguro que hay también quien se haya impuesto con su opinión sin dejar mucho espacio a otras diferentes. Esta segunda parte es mucho más importante y sobre todo más educativa que la primera. Más que juzgar se trata de escuchar, abrir un espacio al debate. Cuanto más organizado sea el debate más oportunidad de hablar tendrán aquellas personas que normalmente guardan silencio en estos momentos.

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 La ley Sinde contra las descargas de la red, el debate más encendido…

No sólo ellos, pero muchos acostumbran a descargarse de Internet música, películas o libros de manera gratuita. Este generalizado intercambio de archivos de usuario a  usuario llamado popularmente P2P (“peer to peer”) ha puesto en cuestión la vieja cuestión  derechos de autor y la obligación de pagar un canon por el uso de las supuestas creaciones artísticas.

La llamada “ley Sinde” , que trata de poner fin a la piratería, ha salido derrotada en el Parlamento por el momento. Pero lo más interesante es el debate generado en los medios al respecto. En breve, unos defienden los derechos de los artistas y a la obra;  otros, sin embargo, evidencian  los cambios irreversibles que Internet está generado respecto a la comprensión de la obra de arte: el mashupismo, la remezcla, la apropiación de los iconos culturales para su reedición chocan con los intereses de los autores, que están perdiendo el control de la difusión y uso de su obra.

Después del resbalón político, el presente director de la Academia de Cine , Alex de la Iglesia, ha iniciado una serie de encuentros con los internautas para discutir sobre el problema. Buena iniciativa, que podría haberse producido mucho antes…

No adelanto más, porque mi  SUGERENCIA DIDÁCTICA  (NIVEL C) de hoy consiste, precisamente, en leer los comentarios que siguen a este artículo de El País, con fecha de hoy 13 de enero y título La cena del miedo, firmado por Amador Fernández-Savater. A partir de las opiniones de los lectores, los estudiantes pueden concretar los argumentos a favor o en contra de esta práctica, y luego comparar con la situación en su país. El debate en el aula, con seguridad, está servido…

Propongo, como inicio a la discusión, el comentario de estas imágenes (la primera está  hecha  a partir del logo de una de las marcas de cerveza más populares en España, la cerveza San Miguel):

 

 

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La Biblioteca Nacional de España acaba de  publicar una edición interactiva de El Quijote de Miguel de Cervantes. En la web pueden encontrarse no sólo una edición facsímil del mismo, sino también otra serie de materiales como música,´mapas de sus aventuras, vídeos, la vida en el siglo XVII o fotografías. Para ver la`página, pincha AQUÍ.

 

No  es el primer proyecto en la red realizado en torno a esta obra cumbre de la literatura española. Por ejemplo, el Centro Virtual  Cervantes ofrece materiales que relacionan al hombre de la Mancha  con la publicidad, el cine, la música, el aula, los libros, la ópera o la gastronomía.

En la lista de FORMESPA se peude encontrar una presentación Power Point sobre El Quijote y su autor.

Jacinto González y Elena Herrero proponen una actividad ELE sobre el Quijote orientada a nivel B1.

Si necesitáis audiciones, visitad el enlace ELE de la editorial SM

En este otro enlace hay juegos sencillos, algunos de vocabulario, que pueden venir bien para iniciar de forma breve o dinámica una clase, o para usar la Pizarra Digital.

En esta  página se encuentran muchos enlaces y mareriales, aunque no todo esd e al mejor calidad. también se peude encontrar algo en el blog El mundo del caleidoscopio.

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“Recibo llamadas, luego existo”


La frase es la conclusión final de un estudio realizado por la Junta de Extremadura. Junto a él,  otro estudio de Nokia revela que  el 30% de españoles entre 15 y 35 años prefieren utilizar Internet en el móvil antes que el ordenador. El porcentaje, entre las chicas, baja a un 27%. La noticia lleva fecha de febrero de 2010. Parece, pues, que el acceso a Internet desde el ordenador queda relegado a los lugares de trabajo. Ello está en relación con el dato de que en Reino Unido, hay más chavales que tienen teléfono móvil propio (85%) que aquellos que tienen libro propio (73%)

Por otra parte, el uso del móvil está cambiando los hábitos en la escritura. La jerga especial de los SMS está influyendo también en la escritura tradicional. Silvia Betti ha escrito un artículo al respecto. Dejo aquí algunos extractos que pueden servir para ayudar a “traducir” textos SMS en español:
Algunos ejemplos de emoticonos utilizados en los SMS son entre otros:

🙂
el emoticono básico indica: feliz/sonriente/humor, es broma;

:->
indica: otro rostro feliz;

😀
indica: gran sonrisa;

:-):-):-)
indica: gran carcajada;

: -(
indica: infeliz/triste;

(:-( y :-C
los dos indican: muy triste;

😉
indica: guiño;

:-X
indica: besos, besos…;

:-V y :-O
los dos indican: gritando;

(:-&
indica: enfadado;

:-p y 😛
los dos indican: caras que te sacan la lengua;

😎 y 8) y B-) y B)
los cuatro indican: caras sonrientes de alguien que lleva gafas o gafas de sol, o que tiene los ojos saltones;

:-S
indica: me faltan las palabras;

:-@
indica: estoy alucinando/gritando;

|-( y |-)
los dos indican: estoy agotado;

2b or not 2b…


 – Poner una ll o un y, no escribir las haches, convertir la ch en x (mxo, es decir mucho) “bien pos yo yamare oy pra ver k pasa con BA aora stoy n clas bueno n sept t lo sacas pati” (bueno, pues yo llamaré para ver qué pasa con Bellas Artes. Ahora estoy en clase. Bueno, en septiembre te lo sacas, Pati) o “n se q t abre echo pro t mosqeo n s normal” (no sé qué te habré hecho, pero tu mosqueo no es normal) o “hy pso d sa” (hoy paso de salir) (De Sandoval: 2001), y también “Toy zzz qdms en la dsk? bsit2″ (estoy dormido ¿quedamos en la discoteca? Besitos), o “NT1D” (no tengo un duro), “tas OK?” (¿estás bien?), “TQITPP” (te quiero y te pido perdón), “MK?” (¿me quieres?), “kdms?” (¿quedamos?)…

– Utilizar las mayúsculas equivale a gritar y se consideran de mal gusto (Guerrero: 2001).

– En estos SMS, en efecto, desaparecen las vocales y las partículas, que son las partes más maltratadas del vocabulario: xa (para) xq (porque) y x p (porque), x fa (porfa/por favor), k tl? (¿qué tal?), lg (lugar), ls (los, las), nl (en el/ en la), KO (muerto), LAP (lo antes posible), kls (clase), KLS (que lo sepas) etc.,

– Ausencia , también ene la lengua escrita, dede muchos de los tiempos verbales sobre todo de formas complejas. El subjuntivo prácticamente no se ve en los exámenes. En los mensajes todo es en presente, rápido, todo muy inmediato; no se usan tiempos pretéritos ni apenas futuros. Así que todo es ‘estoy, soy, sé, veo’. Pero cuando hay que poner formas como ‘si hubiera estado’, por ejemplo, ya es un mundo para muchos alumnos (en De Sandoval: 2001).

– Sistematización de  las formas de saludo (hla=hola, h lgo=hasta luego, find=finde, fin de semana, NV=nos vemos, etc.)

– Empleo de términos jergales (nombres de asignaturas – farma (farmacología), mates (matemáticas); nombres de drogas, tendencia tan generalizada que suplanta cada vez más al uso de las palabras completas – coca (cocaína), maría / juana (marihuana); palabras comunes – peli (película), corto (cortometraje), mani (manifestación), depre (depresión), profe (profesor), poli (policía),etc.

– Préstamos de otros idiomas, sobre todo del inglés, la mayoría herencia de los chats de Internet (ASAP= as soon as possible, es decirlo antes posible’, B4=before, es decir ‘antes’, Gr8=great, es decir ‘genial’, H8=hate, es decirodio’, Thx=thanks, es decirgracias’, etc.), préstamos del mundo de la informática (hardware, etc.), entre otros.

– Inclusión de signos matemáticos y números: t exo de – (te echo de menos), salu2 (saludos)

Por: Silvia Betti
Betti, Silvia, 2006, “La jerga juvenil de los SMS :-)”. Cuadernos del Lazarillo, n.° 31, (luglio-dicembre), Salamanca, Spagna, 2006, pp. 68-76, ISSN 84-1134-5292. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=226

DICCIONARIO DE LENGUAJE SMS

El enlace contiene un diccionario sencillito con las abreviaturas más comunes.

Este otro es de smileys, gestos y abreviaturas SMS. Por cierto, tiene un apartado para piropos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Podemos plantear el debate del título de la entrada: ¿Qué prefieres, el ordenador o el móvil? Ventajas e inconvenientes de uno o de otro…

Se puede utilizar este traductor para escribir textos SMS, con el fin de trabajar la expresión escrita.

En niveles avanzados se puede explotar este curioso texto sobre la producción de SMS en español. hay datos, como, por ejemplo, que para teclear el número diez en español hay que pulsar diez veces.

Se pueden conseguir textos SMS en español y tratar de hacer su traducción. En este enlace podéis sacar ideas. También os dejo uno de El diván de Sqhyzo, con cierto regusto literario (si no lo descifráis, basta con enviar un comentario pidiendo la traducción..):

Ls palbrs d ls novlas d Gbrl Gcia Mrkz t convkn a 1 mnifa n kontra dl lnguaj rduc!nista d ls sms l sabdo a ls 4 nfrnt d l sd d l Real Akdmia. Psalo.

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