Posted in actividades ELE, literatura on abril 28, 2014| Leave a Comment »
Gabriel García Márquez
Aquí os dejo unas actividades sobre el premio Nobel de Literatura de 1982, publicadas por la Editorial Difusión. El escritor se ha ido y nos ha dejado una soledad que pesa como cien años…Habremos de arroparnos estas noches de esta fría primavera con unas cuantas páginas de su mejores novelas: Lleva a García Márquez a tus clases de español.
Posted in actividades ELE, política on octubre 19, 2011| Leave a Comment »
…sino acompañados por otros miles repartidos a lo largo de los cinco continentes: Madrid, Barcelona, Frankfurt, Bruselas, Nueva York, Buenos Aires, Tokio, Sydney, Kuala Lumpur. . Lo hicieron el 15 de octubre, y las razones, al menos de los españoles, están bien resumidas en el vídeo de este enlace: Protesta planetaria de 15-O. ¿Por qué estás aquí?
En la Puerta del Sol se concentraron 500.000 personas. Como recoge Joseba Elola en El País, «los tótems del sistema financiero no vivieron ajenos a la jornada de protestas. Más de 5.000 indignados se plantaron frente a la sede del Banco Central Europeo, en Fráncfort, en la que fue una de las movilizaciones europeas con más asistencia. En Londres, más de un millar de manifestantes se dirigieron hacia la Bolsa y acabaron congregados en torno a la catedral de Saint Paul. Entre ellos, el líder de la plataforma WikiLeaks, Julian Assange,que hizo acto de presencia. En Madrid, los manifestantes, que confluyeron en la madrileña plaza de Cibeles, dedicaron sonoras pitadas a su paso por el edificio del Banco de España» (para leer el artículo completo pincha aquí).
El futuro del movimiento queda en el aire. Zigmunt Bauman, el filósofo y sociólogo polaco famoso por su concepto de la modernidad líquida, muestra su escepticismo:»El movimiento crece y crece pero “lo hace a través de la emoción, le falta pensamiento. Con emociones solo, sin pensamiento, no se llega a ninguna parte”. El alboroto de la emoción colectiva reproduce el espectáculo de un carnaval que acaba en sí mismo, sin consecuencia. Durante el carnaval todo está permitido pero terminado el carnaval vuelve la normativa de antes” (para leer el artículo completo pincha aquí).
He escogido un par de documentales, de los innumerables hechos desde el mes de mayo,que pueden ayudarnos en nuestras clases. Todos cuentan 15-M: el documental es el título de una producción interesante. En partes está colgado en You Tube por partes (seis en total). Aquí os dejo un enlace donde tenéis todas las partes recogidas. Está en el blog de Enrique Dans, profesor de Sistemas de Información.
Existe otro documental sobre el 15-M que me resulta muy interesante. Está hecho por el equipo de Acampada Sol, que grabó ininterrumpidamente la acampada desde su arranque. A la hora de escribir estas líneas, hay una suspensión parcial de su exhibición desde su web, porque, dada la extensión en el tiempo del movimiento, los autores han decidido ampliar el metraje. Asi que el documental estará listo dentro de un tiempo. Os dejo, no obstante, el documental colgado en You Tube:
SUGERENCIA DIDÁCTICA
Esta vez os propongo crear un poster interactivo sobre el movimiento 15-M. para ello usaremos la herramienta GLOGSTER, que nos permite introducir texto, audio, vídeo, imágenes e incluso grabar y publicar nuestros propios vídeos y podcast desde nuestra web cam, sin necesidad de «pegarse» con programas de edición del tipo Audacity o Movie Maker.
Un poster interactivo puede usarse en cualquier nivel de lengua: vosotros decidís las exigencias.
El siguiente vídeo tutorial realizado por Marisa de Dios, profesora de la EOI de Valencia, encontramos las instrucciones precisas, muy bien explicadas, para usar la herramienta. He encontrado, además, un glogster sobre los tiempos pasados en español que puede servir de ejemplo. Para ello pinchad en este enlace.
Posted in actividades ELE, noticias, política on May 24, 2011| Leave a Comment »
De esta manera expresan los jóvenes su descontento con la actual situación de crisis que, en el caso de la franja juvenil de población es particularmente dramática: el paro asciende al 47%, de modo que podemos decir que uno de cada dos jóvenes españoles en edad de trabajar no encuentra empleo. Entre los jóvenes que buscan sui primer empleo la cifra asciende al 51%. La generación perdida de Zapatero, com se ha dado en llamar en muchos foros, tiene el futuro hipotecado.
La Puerta del Sol de Madrid se ha convertido en símbolo de la protesta nacida la sombra del libro ¡Indignaos! de Sthéphane Hessel: se trata de tomar la plaza, es decir, el espacio público que han acaparado políticos-principalmente- y banqueros, a pesar de lo cual no han sabido resolver los problemas derivados de la crisis. El escepticismo alcanza a partidos de derecha e izquierda: en el fondo del movimiento se percibe una fuerte crítica al bipartidismo y la actual ley electoral: ambos han llevado a un callejón sin salida, y al cuestionamiento de la verdadera democracia. Nuestros representantes políticos siguen agarrados a la idea de una supuesta democracia representativa, mientras que los indignados en la calle demandan una democracia participativa, es decir, más real y pendiente de los ciudadanos. De ahí el lema del grupo que, desde las redes sociales, ha dinamizado el movimiento: Democracia real ya.
A las puertas de las elecciones los partidos decidieron callar su opinión sobre estas manifestaciones y sobre la decisión de la Junta Electoral de declararlas ilegales : Ni la policía ni edil alguno se ha atrevido a proponer un desalojo de las plazas. Ni falta que ha hecho: las noticias sobre el resultado de las elecciones autonómicas y municipales -con la victoria del Partido Popular por una mayoría aplastante- han conseguido silenciar al movimiento de protesta….por el momento.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Esta vez propongo hacer un comentario o bien del mapa conceptual de la acampada en Sol (con precedentes, razones…)
o bien de las frases/slogans que han mantenido la reivindicación. Seguro que darán lugar a un jugoso debate en el aula…
Posted in actividades ELE, televisión on May 12, 2011| Leave a Comment »
Con una media de 4.769.000 espectadores y un 23,4% de share, EL BARCO, la serie protagonizada por Blanca Suárez y Mario Casas se convirtió en el mejor estreno de ficción nacional de los últimos dos años y cada lunes es líder del prime time. Además, la serie ha logrado un lugar relevante en en las redes sociales, como demuestran sus más de 214.000 fans que tiene en Facebook en estos momentos o sus casi 50.000 seguidores en Twitter.
Ya podéis leer en Wikipedia el argumento de la serie, junto a un cuadro que explica con detalle a cada uno de los personajes:
Los alumnos y tripulantes del buque escuela Estrella Polar suben a bordo para emprender un viaje de dos meses, pero la misma noche en la que se embarcan, se produce un cataclismo mundial, provocado por un accidente en Ginebra (Suiza) durante la puesta en marcha del acelerador de partículas, en el cual desaparece la Tierra, tragada porel agua. Ellos son los únicos supervivientes y viajan con la esperanza de poder encontrar tierra. Aún queda un 1% de tierra en alguna parte pero tardarán en encontrarla…
Mario Casas, el actor juvenil de moda
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En la web de la serie están colgados todos los capítulos . Tienen muchos boletos para gustar a los adolescentes.
Si queréis participar en el muro de Facebook de la serie, no tenéis más que pinchar en este enlace.
DINÁMICA EL BARCO (I)
Hay un juego clásico para animar un debate en clase. Se trata de tomar una decisión, como si fuéramos capitán de un barco, sobre las personas a salvar en caso de naufragio. No hay sitio para todos en el bote salvavidas.POdemos enunciarlo así:
“Estamos navegando en alta mar; esta nave está a punto de naufragar. Yo como capitán de mi tripulación solo dispongo de un bote salvavidas para cinco personas. Conmigo hacen la travesía estas personas:
una anciana de 70 años, un hippie, un sacerdote, un obrero, un estudiante, una prostituta, un empresario, un padre de familia y su hija de 4 años, una científico y un discapacitado.
De estas personas debo decidir cuales pasan al bote salvavidas y, por tanto, se salvan»
Se hacen grupos de trabajoque en diez minutos tienen que tomar una decisión sobre las cinco personas a salvar. Luego se hace una puesta en común, en la que cada grupo deberá justificar su elección. la calse deberá dialogar para llegar a una elección común final. Es interesante, además, comentar los valores subyacentes a cada elección.
Como curiosidad, la serie de televisión ha incluido muchos de estos personajes entre sus proytagonistas. Sería bueno hacer la dinámica y después ver algún capítulo de la serie
DINÁMICA EL BARCO (II)
La explicación de esta segunda variante de la dinámica está tomada íntegramente de la página de Educarueca.
Imaginad que os encontráis en un naufragio. A duras penas habéis conseguido llegar a una isla donde tendréis que pasar tres años de vuestra vida, sin salir de allí.
Viviréis en estas condiciones:
Ocuparéis un espacio físico cuadrado, absolutamente idéntico a la realidad terrestre.
Este espacio mide veinte kilómetros cuadrados y está repartido de la siguiente manera:
¼ es un lago con peces;
¼ es una tierra de cultivo;
¼ es un bosque salvaje;
¼ es un terreno sin cultivar.
El clima del lugar es estival, con una temperatura constante de 30º durante el día y 20º durante la noche. Sólo llueve 30 días al año.
Las únicas personas con las que os relacionaréis durante vuestra estancia en la isla serán los propios miembros del grupo.
Entre todas las personas del grupo podéis rescatar 3 objetos de los 36 que hay en el barco.
Tenéis que poneros de acuerdo entre todo el grupo para decidir qué tres objetos de la lista decidís llevaros.
Lista de objetos que podéis elegir:
1. Un equipo completo de pesca.
2. Dos palas y dos picos de jardinería.
3. Tes raquetas de tenis y veinte pelotas.
4. Dos guitarras.
5.Veinte pastillas de jabón.
6. El cuadro de la Gioconda.
7. Diez películas y un proyector de pilas.
8. Una mochila para cada persona del grupo.
9. Cien rollos de papel higiénico.
10. Una vaca y un toro.
11. Cien cajas de conservas surtidas.
12. Cien libros de literatura clásica.
13. Cien botellas de bebidas alcohólicas.
14. Un Jeep nuevo.
15. Una barca de remos.
16. Diez barras metálicas.
17. Cien cajas de cerillas.
18. Un caballo de seis años.
19. Una buena cantidad de penicilina.
20. Cien paquetes de tabaco.
21. Tres barajas de cartas.
22. Un gato siamés.
23. Artículos de tocador y de belleza.
24. Semillas de diversas clases.
25. Una máquina de escribir.
26. Cinco armarios llenos de ropa.
27. Veinticinco fotografías de personas queridas.
28. Cinco mil hojas de papel para escribir.
29. Un fusil y cien balas.
30. Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio
31. Cien discos y un tocadiscos de pilas.
32. Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina.
33. Material para hacer un reportaje fotográfico.
34. Dos tiendas de campaña de tres plazas cada una.
35. Tres camas muy grandes.
36. Una batería de cocina.
Una vez terminada la toma de decisiones será importantísimo analizar cómo ha sucedido. Habrá quien haya respetado las opiniones de otras personas pero seguro que hay también quien se haya impuesto con su opinión sin dejar mucho espacio a otras diferentes. Esta segunda parte es mucho más importante y sobre todo más educativa que la primera. Más que juzgar se trata de escuchar, abrir un espacio al debate. Cuanto más organizado sea el debate más oportunidad de hablar tendrán aquellas personas que normalmente guardan silencio en estos momentos.
Posted in actividades ELE, internet, noticias on enero 13, 2011| Leave a Comment »
No sólo ellos, pero muchos acostumbran a descargarse de Internet música, películas o libros de manera gratuita. Este generalizado intercambio de archivos de usuario a usuario llamado popularmente P2P («peer to peer») ha puesto en cuestión la vieja cuestión derechos de autor y la obligación de pagar un canon por el uso de las supuestas creaciones artísticas.
La llamada «ley Sinde» , que trata de poner fin a la piratería, ha salido derrotada en el Parlamento por el momento. Pero lo más interesante es el debate generado en los medios al respecto. En breve, unos defienden los derechos de los artistas y a la obra; otros, sin embargo, evidencian los cambios irreversibles que Internet está generado respecto a la comprensión de la obra de arte: el mashupismo, la remezcla, la apropiación de los iconos culturales para su reedición chocan con los intereses de los autores, que están perdiendo el control de la difusión y uso de su obra.
Después del resbalón político, el presente director de la Academia de Cine , Alex de la Iglesia, ha iniciado una serie de encuentros con los internautas para discutir sobre el problema. Buena iniciativa, que podría haberse producido mucho antes…
No adelanto más, porque mi SUGERENCIA DIDÁCTICA (NIVEL C) de hoy consiste, precisamente, en leer los comentarios que siguen a este artículo de El País, con fecha de hoy 13 de enero y título La cena del miedo, firmado por Amador Fernández-Savater. A partir de las opiniones de los lectores, los estudiantes pueden concretar los argumentos a favor o en contra de esta práctica, y luego comparar con la situación en su país. El debate en el aula, con seguridad, está servido…
Propongo, como inicio a la discusión, el comentario de estas imágenes (la primera está hecha a partir del logo de una de las marcas de cerveza más populares en España, la cerveza San Miguel):
Posted in actividades ELE, juegos en línea, quijote on octubre 26, 2010| Leave a Comment »
La Biblioteca Nacional de España acaba de publicar una edición interactiva de El Quijote de Miguel de Cervantes. En la web pueden encontrarse no sólo una edición facsímil del mismo, sino también otra serie de materiales como música,´mapas de sus aventuras, vídeos, la vida en el siglo XVII o fotografías. Para ver la`página, pincha AQUÍ.
No es el primer proyecto en la red realizado en torno a esta obra cumbre de la literatura española. Por ejemplo, el Centro Virtual Cervantes ofrece materiales que relacionan al hombre de la Mancha con la publicidad, el cine, la música, el aula, los libros, la ópera o la gastronomía.
En la lista de FORMESPA se peude encontrar una presentación Power Point sobre El Quijote y su autor.
Jacinto González y Elena Herrero proponen una actividad ELE sobre el Quijote orientada a nivel B1.
Si necesitáis audiciones, visitad el enlace ELE de la editorial SM
En este otro enlace hay juegos sencillos, algunos de vocabulario, que pueden venir bien para iniciar de forma breve o dinámica una clase, o para usar la Pizarra Digital.
En esta página se encuentran muchos enlaces y mareriales, aunque no todo esd e al mejor calidad. también se peude encontrar algo en el blog El mundo del caleidoscopio.
Posted in actividades ELE, jerga juvenil, tendencias, tagged jerga, móvil, sms on septiembre 23, 2010| Leave a Comment »
La frase es la conclusión final de un estudio realizado por la Junta de Extremadura. Junto a él, otro estudio de Nokia revela que el 30% de españoles entre 15 y 35 años prefieren utilizar Internet en el móvil antes que el ordenador. El porcentaje, entre las chicas, baja a un 27%. La noticia lleva fecha de febrero de 2010. Parece, pues, que el acceso a Internet desde el ordenador queda relegado a los lugares de trabajo. Ello está en relación con el dato de que en Reino Unido, hay más chavales que tienen teléfono móvil propio (85%) que aquellos que tienen libro propio (73%)
Por otra parte, el uso del móvil está cambiando los hábitos en la escritura. La jerga especial de los SMS está influyendo también en la escritura tradicional. Silvia Betti ha escrito un artículo al respecto. Dejo aquí algunos extractos que pueden servir para ayudar a «traducir» textos SMS en español:
Algunos ejemplos de emoticonos utilizados en los SMS son entre otros:
🙂
el emoticono básico indica: feliz/sonriente/humor, es broma;
:->
indica: otro rostro feliz;
😀
indica: gran sonrisa;
:-):-):-)
indica: gran carcajada;
: -(
indica: infeliz/triste;
(:-( y :-C
los dos indican: muy triste;
😉
indica: guiño;
:-X
indica: besos, besos…;
:-V y :-O
los dos indican: gritando;
(:-&
indica: enfadado;
:-p y 😛
los dos indican: caras que te sacan la lengua;
😎 y 8) y B-) y B)
los cuatro indican: caras sonrientes de alguien que lleva gafas o gafas de sol, o que tiene los ojos saltones;
:-S
indica: me faltan las palabras;
:-@
indica: estoy alucinando/gritando;
|-( y |-)
los dos indican: estoy agotado;
– Poner una ll o un y, no escribir las haches, convertir la ch en x (mxo, es decir mucho) «bien pos yo yamare oy pra ver k pasa con BA aora stoy n clas bueno n sept t lo sacas pati» (bueno, pues yo llamaré para ver qué pasa con Bellas Artes. Ahora estoy en clase. Bueno, en septiembre te lo sacas, Pati) o «n se q t abre echo pro t mosqeo n s normal» (no sé qué te habré hecho, pero tu mosqueo no es normal) o «hy pso d sa» (hoy paso de salir) (De Sandoval: 2001), y también «Toy zzz qdms en la dsk? bsit2″ (estoy dormido ¿quedamos en la discoteca? Besitos), o «NT1D» (no tengo un duro), «tas OK?» (¿estás bien?), «TQITPP» (te quiero y te pido perdón), «MK?» (¿me quieres?), «kdms?» (¿quedamos?)…
– Utilizar las mayúsculas equivale a gritar y se consideran de mal gusto (Guerrero: 2001).
– En estos SMS, en efecto, desaparecen las vocales y las partículas, que son las partes más maltratadas del vocabulario: xa (para) xq (porque) y x p (porque), x fa (porfa/por favor), k tl? (¿qué tal?), lg (lugar), ls (los, las), nl (en el/ en la), KO (muerto), LAP (lo antes posible), kls (clase), KLS (que lo sepas) etc.,
– Ausencia , también ene la lengua escrita, dede muchos de los tiempos verbales sobre todo de formas complejas. El subjuntivo prácticamente no se ve en los exámenes. En los mensajes todo es en presente, rápido, todo muy inmediato; no se usan tiempos pretéritos ni apenas futuros. Así que todo es ‘estoy, soy, sé, veo’. Pero cuando hay que poner formas como ‘si hubiera estado’, por ejemplo, ya es un mundo para muchos alumnos (en De Sandoval: 2001).
– Sistematización de las formas de saludo (hla=hola, h lgo=hasta luego, find=finde, fin de semana, NV=nos vemos, etc.)
– Empleo de términos jergales (nombres de asignaturas – farma (farmacología), mates (matemáticas); nombres de drogas, tendencia tan generalizada que suplanta cada vez más al uso de las palabras completas – coca (cocaína), maría / juana (marihuana); palabras comunes – peli (película), corto (cortometraje), mani (manifestación), depre (depresión), profe (profesor), poli (policía),etc.
– Préstamos de otros idiomas, sobre todo del inglés, la mayoría herencia de los chats de Internet (ASAP= as soon as possible, es decir ‘lo antes posible’, B4=before, es decir ‘antes’, Gr8=great, es decir ‘genial’, H8=hate, es decir ‘odio’, Thx=thanks, es decir ‘gracias’, etc.), préstamos del mundo de la informática (hardware, etc.), entre otros.
– Inclusión de signos matemáticos y números: t exo de – (te echo de menos), salu2 (saludos)
Por: Silvia Betti
Betti, Silvia, 2006, «La jerga juvenil de los SMS :-)». Cuadernos del Lazarillo, n.° 31, (luglio-dicembre), Salamanca, Spagna, 2006, pp. 68-76, ISSN 84-1134-5292. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=226
DICCIONARIO DE LENGUAJE SMS
El enlace contiene un diccionario sencillito con las abreviaturas más comunes.
Este otro es de smileys, gestos y abreviaturas SMS. Por cierto, tiene un apartado para piropos.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Podemos plantear el debate del título de la entrada: ¿Qué prefieres, el ordenador o el móvil? Ventajas e inconvenientes de uno o de otro…
Se puede utilizar este traductor para escribir textos SMS, con el fin de trabajar la expresión escrita.
En niveles avanzados se puede explotar este curioso texto sobre la producción de SMS en español. hay datos, como, por ejemplo, que para teclear el número diez en español hay que pulsar diez veces.
Se pueden conseguir textos SMS en español y tratar de hacer su traducción. En este enlace podéis sacar ideas. También os dejo uno de El diván de Sqhyzo, con cierto regusto literario (si no lo descifráis, basta con enviar un comentario pidiendo la traducción..):
Posted in actividades ELE, deporte, tendencias on julio 30, 2010| Leave a Comment »
¿Quieres conocer a los miembros de la selección española de fútbol? ¡PINCHA AQUÍ! y busca en el apartado «protagonistas»
La victoria en el mundial de fútbol ha devuelto a los jóvenes el orgullo de ser español. Aunque el término «español» es difuso en un país federado en la práctica, es innegable que La Roja -la selección española de fútbol- ha suscitado una transformación en el sentido de pertenencia de los jóvenes.
Si las estadísticas afirman que el joven español es esencialmente localista y luego regionalista (consultar la entrada base del blog) algo ha cambiado a raíz del mundial de Sudáfrica. El mantra «Yo soy español, español, español..» (la viñeta de Forges se hace eco de este fenómeno) que estos días se oye en cualquier parte o aprovechando cualquier evento hubiese resultado políticamente incorrecta en numerosas comunidades autónomas del país tan sólo hace unas semanas. Hoy, por el contrario, es un clamor general. El joven de cualquier signo político canta «Yo soy español» mietras ondea la bandera roja y gualda que, hasta hace nada, era símbolo utilizado preferentemente por los adscritos a la derecha.
Estos días la bandera española ondea en ciudades y pueblos, en casa, en instituciones, en lugares públicos y privados…Incluso en Cataluña, donde la victoria ha coincidido con un momento especialmente controvertido en la batalla por el Estatut, más de la mitad de los catalanes apoyan a la selección española de fútbol y se alegran de la victoria conseguida. Bien es cierto que varios de los jugadores estrella forman parte de la plantilla del Barça: Iniesta (sostenieindo el trofeo en la foto inferior), Puyol…
Algo parecido ha sucedido con el himno nacional. Después del intento fallido de adjudicarle una letra acorde con los tiempos democráticos (desechadas las estrofas de José María Pemán utilizadas en el franquismo), existe una conformidad general en utilizar el socorrido «lolo, lolo, loló, loló lololo, lolo ló, ló,ló, loló lololo ló»(¡atención a los acentos!) vociferado con gran sentimiento por los hinchas en los eventos deportivos,sin mayor problema. Al parecer, no hacen falta letras que canten las gestas de un país: la Roja, a golpe de gol, se basta y se sobra para escribirlas.
Como anécdota, la final del Mundial ante Holanda se ha convertido en el partido de fútbol más visto en la historia de la televisión estadounidense, con 24,3 millones de espectadores. Si quieres leer más`pincha aquí.
SUGERENCIA DIDÁCTICA
¿Qué tal hacer un quiz para los alumnos sobre los jugadores de la selección española? Para ello usa el enlace que te presentaba la inicio de esta entrada.
Os dejo los vídeos de los dos temas que han sido la banda sonora del evento:
SHAKIRA-WAKA WAKA
K’NAAN Y DAVID BISBAL-WAVING FLAGS
¡Ah, y gracias al pulpo Paul…
Posted in actividades ELE, deporte on junio 7, 2010| Leave a Comment »
Lo ha vuelto a conseguir, después de un año duro plantando batalla a continuos problemas con su rodilla derecha. Y lo ha hecho frente al tenista que le frenó en 2009, el sueco Robin Söderling. De esta manera hace historia, tras el sueco Björn Borg, que terminó su carrera con seis victorias en París. Además, el partido, ganado por un 6-4, 6-2 y 6-4, le devuelve a la posición número 1 del ranking mundial. (Leer más en Suite101). Ya hemos hablado en este blog de su brillante palmarés. Hoy, sólo felicitarnos por esta brillante victoria (no ha perdido un solo set en todo el torneo) y dejar una sugerencia de actividad ELE.
SUGERENCIA DIDÁCTICA: «LIMPIAR» UNA AUDICIÓN
Aquí os dejo un audio para escuchar en vivo al campeón. Es una entrevista hecha en un programa clásico de deportes, El Larguero, en la Cadena SER (más abajo encontrarás la transcripción de la misma). Verás que Rafa utiliza al explicarse elementos propios de cierta expresión oral: vacila, se detiene, usa alguna muletilla, se relaja con los participios….al explicarse. Propongo que los estudiantes «limpien» la audición de lo que sobra para hacer un audio más conciso. Es decir, que eliminen las vacilaciones, los segundos vacíos, las repeticiones, las supuestas imperfecciones…Vamos, que hagan un «lifting» al discurso de Rafa. Creo que el ejercicio puede contribuir a»hacer oreja»:
Para ello, deberán descargar el archivo MP3 en su ordenador y trabajar con el programa de audio que conozcan o al que estén habituados (del tipo Audacity, Sound Forge, Adobe ayudition-Cool Edit). Este es el archivo MP3:
www.cadenaser.com/rssaudio/larguero.html
Si hace falta el programita:
http://audacity.sourceforge.net/latest/audacity-win/audacity-win-1.2.6.exe
TRANSCRIPCIÓN:
RAFA:Hola, buenas noches
EL LARGUERO:Muchas felicidades, ¿qué tal estás?
RAFA:Muchísimas gracias. Bueno, muy muy feliz. Es un día muy…muy emocionante para mí.
EL LARGUERO:Creo que entre todos no te hemos dejado todavía bajar las pulsaciones y empezar a disfrutarlo ¿no?
RAFA:Bueno, algo muy normal, pues.. en días asi vas de..de un lado para otro desde que terminas ..hasta el partido hasta…hasta la noche y bien..eh…ojalá sean muchos días así y que un día así pues eh..todo, todo va bien, cualquier cosa.
EL LARGUERO:Me da la sensación de que estás más aliviado y tranquilo que feliz. Necesitabas tanto esto que ..que parece que te has liberado de muchas cosas
RAFA:No, no, aliviado no, para mí es..estar aquí es más una felicidad que un alivio, pero sí que después de..de tener un año complicado y de haber llegao aquí el año pasao en unas condiciones no idóneas para intentar ganar sí que había…había soñao con este momento. Me decía un año y… bueno una vez que lo consigues es normal que..que uno se emocione
EL LARGUERO:Y cuando rompes a llorar después de..del partido eh.. ¿qué sueltas en ese momento?
RAFA:No, no si en ese momento es que como es normal he trabajado muchísimo para volver a estar aquí .Han sido momentos complicados con lesiones y difíciles..y momentos difíciles de aceptar y uno pues… trabaja muchísimo para…soñando en eso y buen..o lo he conseguido Es normal que …que haya roto a llorar y..y sin querer se te viene a la cabeza todos lo momentos complicaos.
EL LARGUERO:hablabas de que esta semana has estado ansioso, nervioso, de que no estabas bien ¿Por qué todo eso?¿Porque..porque necesitabas tanto ganar?
RAFA:No, no he necesitao ganar, pero sí que uno tiene la ilusiónd e ganar y y yo me veía preparao para..para hacerlo y probablemente el exceso de..de autoexigencia y de..y de presión por momentos sí que m…me han hecho jugar un pelín más intranquilo pero..pero vamos tampoco nos vamos a engañar, no he perdido ningún set en todo el torneo yha sido un torneo muy , muy bonito.
EL LARGUERO:Es que eso es lo que quería decir, si necesitabas un empujón, tu quinto Roland Garros sin perder un set recuperas el número uno del mundo… más no podías pedir para esta cita ¿no?
RAFA:No, ya lo he dicho, ¿no? Me siento superafortunado de la vida..de poder vivir lo que estoy viviendo y haberlo..y todo lo que he vivido hasta el día de hoy sólo con 24 años, o sea que.. a disfrutarlo y a valorar todo lo que tengo que es muchísimo.
EL LARGGUERO:Oye, Rafa, lo que ha dicho tu tío Tony me ha sorprendido eh..: «Lees cosas de lo que ponen en los periódicos de que si Rafa está acabado, no volverá a estar arriba..eh.. eso relamente duele» ¿A ti realmente eso te duele o…? O..tú estás por encima de todo eso ¿no?
RAFA: Yo realmente..t… te digo ¿no? yo creo que cada uno es libre de opinar y de decir lo que quiera y…y así como muchas veces las cosas buenas y por momentos como es normal oyes cosas que no son tan buenas pero…pero relamente yo soy muy consciente de…de lo que me ha costado llegar donde estoy. No sé si ..cuando lees esas cosas yo tampoco sé si voy a mantenerme ahí …eh..todo el tiempo que…que me gustaría pero…yo trabajo día a día y.. y no pienso en todas estas cosas ¿no?yo simplemente pues… trabajo día a día y me levanto cada día con la ilusión d e..de trabajar y de ser mejor,y a eso…a eso es a lo que me dedico
EL LARGUERO:¿Oye, y hasta cuádo vas a querer estar así?
RAFA:Por mí lo haría..lo haría muchísimo tiempo pero..pero bueno, de momento hay que disfrutar de este momento pues días como hoy se oye muy pocas veces.
EL LARGUERO:Oye, el partido al final bien, ¿no? por cierto…
RAFA:Sí, he jugado hoy a mejor nivel
EL LARGUERO:ha sido un gran partido, claro que sí.»Yo quiero estar feliz y sano sano para seguir jugando al tenis». Viéndote hoy lo estás. Y nos alegramos un montón de ello. Por cierto no descansas ¿no? Te vas a..directamente
– RAFA:Sí, me voy a . mañana o sea que…feliz también de poder jugar otra vez en…en hierba que el año pasao no pude disfrutar ningún partido. Y… ojalá que…que todo vaya bien y me pue da mantener sin problemas físicos el mayor tiempo posible porque esto al final es lo que te hace feliz, más que ganar y…y todo, poder disfrutar y competir al cien por cien.
EL LARGUERO:Rafa, sabes que estamos nosostros también muy felices por ti. Muchísimas gracias, y enhorabuena.
RAFA:Gracias, un abrazo.
EL LARGUERO:Un abrazo, chao.
Y MÁS…
Ahora comparad la entrevista radiofónica con esta otra: ¿Dice lo mismo? ¿Añade alguna información nueva? (Más que nada, esta apostilla es para disfrutar un minutito del guapetón deportista…)
Posted in actividades ELE, jerga juvenil, música, tribus urbanas on May 8, 2010| Leave a Comment »
Tocaba por fin una entrada para hablar de la buena música que se hace en este país. Si quieres darte una vuelta por los circuitos musicales alternativos, no dudes en acercarte a la web de la revista Mondo Sonoro. Encontrarás de todo: noticias sobre las nuevas bandas españolas y extranjeras (en fin, límites del vocabulario, nadie «es» extranjero, en su casa, al menos; en todo caso, «está» extranjero, es decir, por un ratito), entrevistas, calendario de conciertos, blog, foro, eventos musicales con más o menos proyección, vídeos…La apuesta es lo suficientemente abierta como para no encerrarse estrictamente en la música indie.
El término indie proviene del inglés independent -independiente en español- y se refiere en general a cualquiera de los géneros, panoramas, subculturas y atributos estilísticos y culturales, con un acercamiento autónomo y ciñéndose al lema «hazlo tú mismo». El término Indie se suele usar incorrectamente para referirse a un sonido nuevo que un músico presenta. Originalmente está ligado a las condiciones de producción y circulación de su obra, refiriéndose a aquellos músicos que producen su obra de manera independiente (palabra de donde deriva el termino) y no a un género musical. La definición no es mía, sino de wikipedia.
No todos los grupos están permanentemente al margen de los circiutos comerciales. Algunos ejemplos de ello, por echar mano de lo penúltimo, serían Lori Meyers, Sidonie, Pereza, Delorean o Delafé y Las Flores Azules. Y me he quedado corta…Estos de aquí son los Violadores del Verso:
Por cierto, he dejado un hilo en el foro de Mondo Sonoro para recopilar las mejores letras de canciones en castellano, según la opinión de los usuarios de la web. ¡No dejéis de echarle un vistazo!
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Esta vez, más que una actividad concreta, quiero aprovechar este apartado para reivindicar el uso en las clases de canciones de este tipo de grupos. Los eternos buscadores de letras buenas, que somos los profes de ELE, encontraremos aquí materia prima útil.
Ejemplos:
Nivel A1: Sidonie-Un día más en la vida: Presente /vocabulario del circo/ días de la semana
Nivel B1: La canción La noche de los gatos de Muchachito (no perdáis de vista a este letrista) comienza con una sugerente frase: «tres días después se dio cuenta de que no dormía bien..» ¿Qué habrá pasado hace tres días?:
Nivel B2. Pirata del estrecho de Los Delinqüentes, es una buena canción para tratar aspectos fonéticos del español del sur:
la zona 
